Ces recherches s’inscrivent dans l’axe CA2LI du Laboratoire de Recherche sur le Langage (LRL) et sont adossées au projet RACINES (Réflexivité et Autonomisation par la Coopération et l’Innovation pédagogique dans l’Enseignement Supérieur). nos recherches s’ancrent dans le champ de la didactique des langues étrangères et de la sociolinguistique du FLE. Elles portent sur les stratégies pédagogiques et multimodales développées par des apprentis-enseignants natifs et non-natifs pour le développement de la compétence orale en Français Langue Étrangère (FLE) en contexte numérique.
Nous cherchons à comprendre comment ces futurs enseignants conçoivent, adaptent et articulent leurs pratiques pédagogiques lorsqu’ils interviennent dans des dispositifs de formation en ligne, et comment la diversité de leurs profils contribue à enrichir les approches didactiques.
Notre approche vise à dépasser la traditionnelle opposition entre enseignant natif et enseignant non-natif, en remettant en question le concept de native speakerism tel que formulé par Holliday (2006), afin d’identifier les répertoires stratégiques développés en formation et de mettre en évidence les formes de collaboration et de co-construction pédagogique qui émergent dans ces environnements.
Sur le plan méthodologique, notre recherche s’appuie sur une approche mixte, articulant observations de pratiques, entretiens et questionnaires. Le terrain se situe à l’Université Clermont Auvergne, au sein de deux dispositifs de tutorat en visioconférence, où interviennent des apprentis-enseignants natifs et non-natifs de FLE. Le corpus de données comprend des enregistrements vidéo de séances pédagogiques, des productions et bilans réflexifs des tuteurs, ainsi que des entretiens semi-directifs et des questionnaires pré- et post-dispositif auprès des futurs enseignants, ainsi qu’un questionnaire post-dispositif destiné aux apprenants. L’analyse croisée de ces données vise à identifier et comparer les stratégies pédagogiques multimodales mises en œuvre, à étudier les dynamiques interactionnelles en contexte numérique et à observer l’évolution des stratégies pédagogiques des futurs enseignants de FLE.
Nos recherches visent ainsi plusieurs retombées praxéologiques, scientifiques et méthodologiques :
- Identifier et comparer les stratégies pédagogiques des enseignants natifs et non natifs dans l’enseignement de la production orale en FLE
- Étudier la complémentarité et les stratégies entre enseignants natifs et non natifs dans des dispositifs pédagogiques dans les binômes mixtes.
- Étudier l’évolution du répertoire stratégique des futures enseignants de FLE au cours de leur formation
- Fournir des recommandations pour la formation initiale et continue des enseignants de FLE
- Dépasser la traditionnelle opposition entre enseignant natif et enseignant non-natif.
English version
These research activities are part of the CA2LI axis of the Language Research Laboratory (LRL) and are linked to the RACINES project (Reflexivity and Empowerment through Cooperation and Pedagogical Innovation in Higher Education). Our research is situated within the fields of foreign language didactics and French as a Foreign Language (FLE) sociolinguistics. It focuses on the pedagogical and multimodal strategies developed by native and non-native trainee teachers to enhance oral competence in FLE in digital learning contexts.
We aim to understand how these future teachers design, adapt, and integrate their teaching practices when working in online training environments, and how the diversity of their profiles contributes to enriching didactic approaches.
Our approach seeks to move beyond the traditional opposition between native and non-native teachers, questioning the concept of native speakerism as formulated by Holliday (2006), in order to identify the strategic repertoires developed during training and highlight the forms of collaboration and pedagogical co-construction that emerge in these environments.
Methodologically, our research adopts a mixed-methods approach, combining observations of teaching practices, interviews, and questionnaires. The fieldwork is conducted at the University of Clermont Auvergne, within two online tutoring programs involving both native and non-native FLE trainee teachers. The data corpus includes video recordings of teaching sessions, tutors’ reflective productions and reports, as well as semi-structured interviews and pre- and post-program questionnaires with the future teachers, along with a post-program questionnaire for learners. Cross-analysis of these data aims to identify and compare the multimodal pedagogical strategies employed, study interactional dynamics in digital contexts, and observe the evolution of pedagogical strategies of future FLE teachers.
Our research therefore has several practical, scientific, and methodological outcomes:
- Identify and compare the pedagogical strategies of native and non-native teachers in teaching oral production in FLE.
- Examine the complementarity and strategies between native and non-native teachers in mixed-pair teaching settings.
- Study the evolution of the strategic repertoire of future FLE teachers throughout their training.
- Provide recommendations for initial and continuing FLE teacher training.
Move beyond the traditional opposition between native and non-native teachers.
